当看到高铁上来回跑跳、踢你靠背的孩子，或是进屋抢你手办大拆特拆的孩子，再或是当街大哭满地打滚的孩子，相信很多人已经开始血气上涌了。

 

“熊孩子”是一个极其尖锐刻板的称呼，提到它会让人们普遍想起淘、闹、“疯”、“坏”的孩子们，升起厌恶的情绪，而天天面对“熊孩子”们的何老师，给出了一个不一样的视角和答案。

 

优贝乐贵州铜仁校区的何丹老师，自校区起步便加入进来。进入优贝乐体系后，三年期间见证了铜仁校区从0开始，到如今照护150余个孩子，自己也从基层升任校区的教学主管，带领老师们共同成长。

 

在此次采访中，何丹老师向我们详细分享了她在托育早教领域的探索、实践与收获。她的故事就像是一个镜子，映照出的是众多托育早教老师们的日常与专业性，也正是她们的努力，让更多先进的育儿理念进入万千家庭中。

 

 

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Part1 我们该如何面对“熊孩子”

Part2 托育早教老师不是保姆

Part3 何老师的成长轨迹

Part4 优贝乐线上社群开放啦！

 

 

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我们该如何面对“熊孩子”？

 

跟很多年轻人一样，在没有从事这份行业之前，何老师也对孩子谈不上喜欢，对于“熊孩子”自然很讨厌。但进入这个岗位后，何老师接触了各种各样的孩子，在她的眼中能够看到每个孩子的闪光点，问题儿童的症结也总能寻到源头。

 

何老师总结接触到的“问题”儿童，大部分出在情绪控制能力差、暴力倾向、专注力差、没有规则意识、社交能力差这五个方面，这些问题都可以被改变。

 

在她的班中有个4岁的孩子，刚来优贝乐的时候，在课堂上打滚假哭。孩子在这个年纪分不清家里和社交环境的区别，对新环境的不适应与家庭教养方式都促成了孩子这种应对方式，博取大人们的关注。所以，当孩子哭闹时，何老师便让助教陪着她，但发脾气只能在教室里，不允许出去，慢慢帮孩子树立底线。

 

怕生的孩子也很常见。有这样两个孩子，一个是小男孩，一个是小女孩。刚到校区的时候完全不让人接近，如果有不熟识的人接触他们，他们会非常害怕、大哭、尖叫。社交环境太单一，缺少接触新事物的机会，长时间待在家中，都会导致这样的孩子触觉失调，缺乏社交能力。如果没有在早期进行改善，孩子长大的过程中，会影响朋友圈的发展，造成性格孤僻不善于表达分享，而且3岁之前限制了探索欲的发展，会对孩子以后的各项能力发展都产生影响。